武汉市“三走进”系列活动走进江汉：跨学科学习促课程校本化升级

荆楚网（湖北日报(húběirìbào)网）讯(xùn)（记者齐一璇 通讯员陈诗灵、陈卫）6月4日，江汉区在武汉市一初学苑学校举办了武汉市教育科学(kēxué)研究院“三走进”系列活动(huódòng)——“走进江汉 跨学科学习视域下课程校本化的江汉行动”。活动不仅展示江汉区在课程与课堂建设方面的创新成果，更为跨学科学习与校本化实施提供了可借鉴(jièjiàn)的范本。 精耕素养沃土 构建“5+N”课程圈(quān)的江汉实践 江汉区教育局党委副书记、副局长，武汉市第一中学党委书记饶雁在致辞中表示，加快建设(jiànshè)教育强国是时代赋予的(de)使命(shǐmìng)，江汉区以建设一流教育强区为(wèi)目标，深耕素养(sùyǎng)培育沃土。她介绍，近年来，江汉区立足学生素养本位，高起点系统推进“核心素养视域下课程校本化的江汉行动”，构建起“基础+拓展+探究”的立体课程体系。 饶雁特别(tèbié)提到，江汉区通过“双轮驱动”支撑模式筑牢教育改革根基：一是以课题研究为(wèi)引领，成功申报湖北省重点课题《小学生成长方式视域中“5+N”课程圈区域实践研究》；二是创新构建“课程和课堂双螺旋进化”机制，推动课程设计与(yǔ)课堂实施的协同优化(yōuhuà)。她表示，这些举措为国家课程校本化实施提供了(le)科学路径，形成(xíngchéng)了研教学一体的良性循环。 江汉区教育局(jiàoyùjú)教培(jiàopéi)中心副主任陆晶晶在发言中进一步阐释了“江汉行动”的内涵(nèihán)。她介绍(jièshào)，“5+N”课程(kèchéng)(kèchéng)圈是区域规划的实施路径，也是学校探索出的实践模型和学习方式。其核心在于破解小学生成长方式的迭代问题，让学生从“被动执行”转向“主动创生”。陆晶晶说，课程与课堂如DNA双螺旋，通过“课程设计—课堂实践—课程优化—课堂迭代”的循环递进，形成目标共通、学科联动(liándòng)、螺旋上升的学习生态闭环。 为支持学校(xuéxiào)课程建设，江汉区出台了《核心素养视域下课程校本化实施指南》。该(gāi)指南以《义务教育课程标准（2022版）》为航标，立足“人与自我、人与自然、人与社会”三大(sāndà)领域(lǐngyù)，围绕六个实践维度，为学校和教师提供了课程设计的(de)实用脚手架。陆晶晶介绍，目前全区36所学校已提交36份课程设计，涵盖语文、数学(shùxué)、科学等9门学科，内容涉及传统(chuántǒng)文化、科学创造、劳动实践等多个领域。活动现场的两节课例均选自其中。 课堂创新与跨学科实践 让学习(xuéxí)真实发生 活动的(de)亮点之一是“小伢办会”项目化学习展示。在武汉市一初学苑学校，一群五年级的小学生成为(chéngwéi)了本次活动的策划者和执行者。他们不仅负责活动的整体(zhěngtǐ)策划、组织调度，还(hái)亲手完成了座位的安排、入场引导等细节工作。 该校党总支书记吴莹总结道：“项目(xiàngmù)化学习就藏在生活中，越贴近孩子的(de)生活，越能培养核心素养。”观察员(guāncháyuán)们也对孩子们的表现给予高度评价，认为他们展现了分工协作、资源迁移和问题解决的能力。 课例展示环节，江汉区红领巾实验学校(shíyànxuéxiào)孙桦老师六年级的数学(shùxué)课“如果树干是方(fāng)的”，以(yǐ)一个富有想象力的假设为切入点，引导学生从数学的角度探讨树干形状对树木生长的影响。通过观察、实验、推理等多种方式，学生们不仅(bùjǐn)掌握了数学知识，更学会了如何运用数学思维解决实际问题。 江汉区大兴第一实验学校陈巍老师执教的五年级综合实践活动课“玩转空气”，则通过(tōngguò)一系列有趣的实验和游戏，让学生在玩乐中学习空气的性质和作用。学生们利用(lìyòng)空气炮击倒纸杯，在团队(tuánduì)合作中学会了如何创新和解决问题，在轻松愉悦氛围(fēnwéi)中收获知识和成长。 在教研对话环节，湖北大学教育学院叶显发教授、江汉区教育局教研培训中心(péixùnzhōngxīn)周学之老师(lǎoshī)及多位一线教育管理者和教师代表围绕“课程与课堂如何有效协同共生”展开(zhǎnkāi)对话。大家在交流(jiāoliú)中表示，跨学科学习(xuéxí)的核心在于打破学科壁垒，建立知识间的关联，培养学生的迁移能力和创新思维。 武汉市常青实验小学校长钱艳玲、红领巾学校执行校长刘婷、华苑小学副校长姚阳分享了本校在(zài)跨学科(xuékē)课程设计中的(de)实践经验。各校立足学科核心素养，结合区域资源和学校特色，设计了融合科学、数学、人文、艺术等多领域的主题(zhǔtí)课程。这些课程以真实(zhēnshí)问题为驱动，通过项目化学习等方式，引导学生(xuéshēng)从课内走向(zǒuxiàng)课外，从单一学科认知转向综合问题解决。跨学科教学不仅改变了学生的学习方式，也倒逼学校课程管理从分科走向融合，推动教师从“学科匠人”向“跨界(kuàjiè)合作者”转型。 武汉市教科院副(fù)院长谢琼提出，“跨学科学习视域下课程(kèchéng)校本化的江汉行动”强调了从知识(zhīshí)的传授到核心素养的培育，真正做到了让学习真实发生，让教育回归生活。她希望(xīwàng)各区形成(xíngchéng)合力(hélì)，以“课程育人、教学提质、学为中心、数字赋能”为航标，共同打造课程新样态，鼓励各区为高质量的学科体系和成果培育做出新的贡献，让教育这束微光照亮学生未来成长的无限广阔天空。 当课程以社会实践为载体、课堂以真实(zhēnshí)问题为驱动，学生便(biàn)能从知识的接收者转变为学习的开发者。江汉教育人以躬耕者的姿态探索卓越教育真谛，以开拓者的勇气重塑课堂生态，为核心素养落地书写了生动注脚。未来，江汉区将继续深化(shēnhuà)武汉市(wǔhànshì)教科院“三走进”教研内涵，为武汉基础教育高质量发展贡献更多智慧与力量(lìliàng)。